Выберите свою профессиональную группу. В ней три кейса. Каждый выполните в Qwen и в ChatGPT: получится шесть работ. В каждом чате пройдите одну и ту же цепочку из трёх запросов, чтобы получить первый вариант и дважды доработать его.
Для нового кейса открывайте новый диалог. Запросы 2 и 3 отправляйте в тот же диалог после ответа на предыдущий запрос. Скопируйте запросы целиком: учебные условия уже включены. Если одного сервиса сейчас нет, сохраните его работу для выполнения позже.
После каждого кейса сохраните два окончательных результата. Сравните их по подсказкам в конце кейса. Отметьте одну удачную деталь и одно место, которое пришлось исправить. Выберите вариант, который готовы использовать в работе, и внесите свои последние правки.
Все ситуации и наблюдения вымышлены. При замене примеров своими материалами используйте обезличенные сведения.
Кейсы по группам
Учителя
- Детектив ошибок
- Четыре мнения и один компромисс
- Родителю трудно услышать замечание
Воспитатели
- Почему игрушки не хотят спать
- Прогулка как маленькая экспедиция
- Робот Рум и последний красный кубик
Педагоги психолого-педагогических центров
- Ребёнок ведёт себя по-разному
- Миссия для команды
- План на неделю без лишнего контроля
Учителя Кейс 1
Детектив ошибок
Урок через час. Тема уже пройдена, но часть класса всё ещё складывает знаменатели. Нужен короткий разбор, в котором дети сами обнаружат ошибку. На выходе — задание, которое можно провести с доски без распечаток.
Запрос 1 Первый вариант
Подготовь устное задание «Детектив ошибок» на 10 минут для 5 класса. Тема: сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Работа в парах, без распечаток.
На доске три решения:
3/8 + 2/8 = 5/16
7/10 − 3/10 = 4/10
2/7 + 3/7 = 6/7
Дети должны решить, где ошибка, и объяснить её. Дай короткую вводную реплику, порядок работы и три вопроса для обсуждения. Правильные ответы и объяснения вынеси в отдельный ключ для учителя. Не меняй примеры.
Запрос 2 Новые условия
Часть класса решает за 20 секунд, а некоторые дети не знают, с чего начать. Доработай задание: добавь две подсказки, которые помогают начать, но не выдают ответы. Добавь один вопрос для тех, кто закончил раньше, на объяснение правила. Сохрани исходные примеры, 10 минут и работу без распечаток.
Запрос 3 Готовый материал
Собери окончательный вариант: что написать на доске, что сказать классу, как провести 10 минут, когда дать подсказки. После него отдельным блоком дай проверенный ключ для учителя. Пересчитай все три примера. Не включай ключ в текст, который увидят дети.
Что сравнить
Проверьте вычисления сами: 5/8, 4/10 (или 2/5), 5/7. В первом и третьем решении ошибки, второе верное. Сравните, какие подсказки помогают думать и какой вариант действительно укладывается в 10 минут. Выберите материал, который готовы провести на ближайшем уроке.
Учителя Кейс 2
Четыре мнения и один компромисс
На классном часе хочется разговора, а не очередного списка правильных ответов. Ученики 6 класса обсуждают, как использовать свободный уголок школьного двора. Нужно помочь им услышать разные позиции и предложить решение.
Запрос 1 Первый вариант
Сделай задание на 12 минут для 6 класса по вымышленному разговору ниже. Цель: различать предложение и его обоснование, находить компромисс. Не добавляй сведения о школе.
Саша: «Давайте поставим стол для настольного тенниса. На перемене хочется двигаться».
Вика: «Мне нужен тихий уголок с лавочкой. Иногда я хочу почитать».
Миша: «Места хватит только на один вариант. Давайте выберем голосованием».
Лена: «Голосование не поможет тем, кто проиграет. Может, предложим расписание или переносное оборудование?»
Дай три вопроса по разговору и маленькое задание в группах. В конце нужны два возможных решения с объяснением, чьи интересы они учитывают. Единственный правильный ответ не назначай.
Запрос 2 Новые условия
В группе обычно один человек говорит за всех. Измени порядок работы: сначала каждый записывает свою мысль, затем группа собирает предложение. Добавь один приём, позволяющий участвовать тем, кто не хочет выступать перед классом. Сохрани 12 минут и опору на данный разговор.
Запрос 3 Готовый материал
Собери готовую инструкцию для детей до 120 слов. Отдельно дай ведущему план на 12 минут и два вопроса для подведения итогов. Убери новые факты о дворе, которых нет в исходном разговоре. Возможные решения представь как предложения, а не как уже принятое решение школы.
Что сравнить
Сравните, получают ли все дети возможность внести мысль и остаётся ли место для нескольких решений. Проверьте, не превратил ли чат предположение о дворе в факт. Выберите вариант, который помогает обсудить разные интересы без длинной речи ведущего.
Учителя Кейс 3
Родителю трудно услышать замечание
После урока нужно сообщить родителю о трудности, сохранив возможность разговора. Кейс проходит через три сообщения: первый черновик, ответ на раздражённую реплику и окончательная переписка. Все сведения об ученике учебные.
Запрос 1 Первый вариант
Напиши сообщение родителю ученика 7 класса до 80 слов по наблюдениям ниже. Тон спокойный и уважительный. Нужны конкретное наблюдение и приглашение вместе обсудить, что поможет на уроке.
На групповой работе ученик трижды перебил выступавших и не начал свою часть задания. После личного напоминания выполнил первые два пункта. В конце урока передал лист учителю.
Не приписывай причины поведения, не используй ярлыки и не добавляй оценок, наказаний или сведений о других уроках.
Запрос 2 Новые условия
Родитель ответил: «Опять виноват мой ребёнок? Почему вы не умеете заинтересовать детей?» Подготовь ответ до 60 слов. Покажи, что вопрос родителя услышан, вернись к конкретным наблюдениям и предложи один следующий шаг. Не спорь, не обещай гарантированного результата и не добавляй новых фактов.
Запрос 3 Готовый материал
Собери два окончательных сообщения: первое обращение и ответ на реплику родителя. Проверь их по исходным наблюдениям. Убери диагнозы, догадки о мотивах, обвинения и лишние оправдания. Следующий шаг сформулируй как предложение согласовать короткий разговор, без придуманной даты и времени.
Что сравнить
Прочитайте оба диалога вслух. Сравните, где лучше слышно конкретное наблюдение и остаётся возможность сотрудничества. Проверьте, что чат не придумал причины поведения или уже согласованную встречу. Выберите текст, который сможете сказать своим голосом.
Воспитатели Кейс 1
Почему игрушки не хотят спать
До следующего занятия семь минут, а игрушки остались на полу. Нужно превратить уборку в короткую общую игру. Есть три корзины и игрушечный медвежонок; музыки, распечаток и новых пособий нет.
Запрос 1 Первый вариант
Придумай игру на 7 минут для детей 4–5 лет, которая помогает убрать игрушки. Есть три корзины и игрушечный медвежонок. Используй сюжет «игрушки ищут свои домики».
Дай короткое начало от лица медвежонка, три шага игры и финальную реплику воспитателя. Без соревнования на скорость, призов, музыки и распечаток. Дети должны понимать, что делать, из коротких реплик взрослого.
Запрос 2 Новые условия
Один ребёнок сегодня не хочет включаться в общую игру. Добавь возможность начать с маленькой роли по выбору: показать домик, держать корзину или наблюдать. Не превращай его в ответственного за остальных. Убери фразы, которые стыдят детей за беспорядок. Сохрани семь минут и прежние материалы.
Запрос 3 Готовый материал
Собери сценарий, который можно держать перед собой: реплика взрослого, действие детей, примерное время каждого шага. Всего семь минут. Добавь одну короткую реплику на случай, если игра затянулась. Убери длинную сказку и оставь только то, что помогает начать и закончить уборку.
Что сравнить
Сравните, насколько легко произнести реплики и понятно ли детям первое действие. Проверьте, не появились ли соревнование или лишние материалы. Выберите игру, в которую можно мягко включиться с небольшой роли.
Воспитатели Кейс 2
Прогулка как маленькая экспедиция
Хочется оживить обычную прогулку без подготовки. Дети 5–6 лет могут искать цвет, форму и звук на территории детского сада. Но перед выходом планы меняются: придётся остаться в помещении.
Запрос 1 Первый вариант
Придумай 12-минутную «экспедицию исследователей» для детей 5–6 лет на территории детского сада. Без реквизита и соревнования.
Нужны три короткие остановки: найти интересный цвет, заметить форму, прислушаться к звуку. Для каждой дай реплику воспитателя и одно действие детей. Исследуем только то, что уже есть вокруг; ничего не нужно собирать, пробовать на вкус или приносить. Заверши одним вопросом о том, что удивило.
Запрос 2 Новые условия
На прогулку сегодня не выходим. Переделай ту же экспедицию для групповой комнаты: сохранить поиск цвета, формы и звука, использовать имеющиеся предметы, без специальной подготовки. Не предлагай включать записи, печатать карточки или делать новый реквизит. Оставь детям возможность самим выбрать находку.
Запрос 3 Готовый материал
Дай две короткие версии для работы: «На прогулке» и «В комнате». В каждой — три остановки, реплики взрослого и общий итоговый вопрос. Уложи каждую в 12 минут. Сверь материалы с условиями и убери действия, требующие подготовки. Не подсказывай за детей, что именно они должны обнаружить.
Что сравнить
Сравните, в какой версии дети действительно наблюдают и выбирают, а взрослый не объясняет всё заранее. Проверьте, можно ли провести её без подготовки и в помещении. Выберите один вопрос, на который вам самим интересно услышать детские ответы.
Воспитатели Кейс 3
Робот Рум и последний красный кубик
Два героя хотят один и тот же кубик. Вместо готовой морали нужна короткая история, в которой дети предлагают разные способы договориться. Результат — сюжет и вопросы для восьмиминутного разговора.
Запрос 1 Первый вариант
Напиши историю до 140 слов для детей 5–6 лет. Робот Рум и зайчонок строят разные постройки, и обоим нужен последний красный кубик. История обрывается в момент выбора.
Дай три разных возможных продолжения и три вопроса детям. Не делай одного героя плохим. Не заканчивай поучением «надо делиться» и не вводи взрослого, который сразу решает спор. Дети должны иметь возможность предложить свой вариант.
Запрос 2 Новые условия
В обсуждении часть детей отвечает раньше остальных. Доработай вопросы: первый можно показать жестом или выбрать из вариантов, второй обсудить вдвоём, третий предложить всей группе. Оставь право не отвечать вслух. Убери вопросы, которые заранее подсказывают единственно правильное поведение.
Запрос 3 Готовый материал
Собери план на 8 минут: чтение короткой истории, выбор продолжения и обсуждение. Сохрани разные способы участия. Дай две реплики воспитателя, которые помогают продолжить разговор без оценки «правильно» или «неправильно». Последняя реплика должна приглашать детей попробовать выбранное решение в игре.
Что сравнить
Сравните, сохранился ли живой выбор и найдётся ли место тихому участнику. Прочитайте начало вслух: удобно ли его слушать? Выберите продолжение, о котором дети могут спорить и договариваться, а не угадывать ответ взрослого.
Педагоги психолого-педагогических центров Кейс 1
Ребёнок ведёт себя по-разному
Перед совместной встречей есть несколько наблюдений, которые легко свести к одному ярлыку. Нужно собрать короткую сводку и вопросы для разговора. Здесь важны точные формулировки и готовность учитывать новые сведения.
Запрос 1 Первый вариант
Подготовь сводку для совместной педагогической встречи по учебным наблюдениям за участником 10 лет.
На двух занятиях в группе из четырёх детей первые десять минут не отвечал вслух, но выполнял письменную часть. В паре с одним знакомым участником объяснил свой вариант решения. Когда порядок задания показали на листе, начал без дополнительного напоминания.
Раздели ответ на «Что наблюдали» и «Что стоит уточнить». Дай четыре вопроса для разговора с родителем и педагогом. Не делай выводов о причинах, диагнозах, личности ребёнка или семье. Не добавляй наблюдений.
Запрос 2 Новые условия
Появилось новое наблюдение: на следующем занятии участник сам предложил роль в паре и рассказал решение группе после того, как заранее записал его. Обнови сводку. Покажи различия между ситуациями. Если прежние формулировки обобщали поведение ребёнка, замени их точными наблюдениями.
Запрос 3 Готовый материал
Подготовь итог для встречи: не больше шести коротких пунктов наблюдений и четыре открытых вопроса. Сохрани оба набора данных. Вопросы должны помогать уточнить, в каких условиях участник включается в работу. Не выдавай вопрос или возможное объяснение за установленный факт.
Что сравнить
Сравните, какой текст точнее передаёт различия между ситуациями и учитывает новое наблюдение. Проверьте, не появились ли слова вроде «всегда», «избегает» или догадки о семье. Выберите сводку, с которой удобно начать конкретный разговор, а не спор о ярлыке.
Педагоги психолого-педагогических центров Кейс 2
Миссия для команды
Четыре участника 8–10 лет впервые работают вместе. Нужно короткое общее дело, в котором успех не зависит от того, кто громче говорит или быстрее рисует. Результат — сценарий педагогического группового задания.
Запрос 1 Первый вариант
Придумай совместную игру на 15 минут для четырёх участников 8–10 лет. Материалы: бумага и простые карандаши.
Сюжет: команда рисует карту для вымышленного героя. Каждый предлагает одно место и один способ добраться до него; команда соединяет предложения в общий маршрут. Цель — попробовать договариваться и учитывать чужую идею.
Дай начало игры, три этапа, короткие реплики ведущего и два вопроса после игры. Без соревнования, исключения участников и сложных правил. Не приписывай игре диагностический или лечебный эффект.
Запрос 2 Новые условия
Один участник предпочитает рисовать и пока не хочет говорить, другой часто отвечает за остальных. Доработай порядок участия: предложи выбор способа внести идею и понятную очередность. Не назначай роли по ярлыкам «тихий» и «лидер». Не требуй обязательного выступления вслух. Сохрани общий маршрут и 15 минут.
Запрос 3 Готовый материал
Собери короткий сценарий для ведущего: этап, действие, реплика, минуты. Добавь две конкретные фразы на случай, если один человек забирает все решения. Дай способ завершить карту, если время кончилось. Проверь, что участие каждого возможно без новых материалов и без обязательного ответа вслух.
Что сравнить
Сравните, какие правила обеспечивают реальный вклад каждого и насколько легко ведущему пользоваться репликами. Проверьте время и материалы. Выберите сценарий, который можно провести, не превращая совместную игру в проверку поведения детей.
Педагоги психолого-педагогических центров Кейс 3
План на неделю без лишнего контроля
После встречи устные договорённости надо превратить в понятную памятку. Если чат добавит много «полезных» шагов, семья получит другую задачу. Нужно сохранить ровно то, о чём договорились.
Запрос 1 Первый вариант
Составь короткую памятку семье по учебным договорённостям после педагогической встречи с ребёнком 10 лет.
На одну неделю договорились: ребёнок вечером сам проверяет портфель по трём пунктам — нужные тетради, пенал, дневник. Взрослый один раз спрашивает, всё ли готово, и помогает, только если ребёнок просит. На следующей встрече в пятницу обсуждают, что оказалось удобным и что мешало.
Дай название, три понятных шага и один вопрос для пятничного обсуждения. Не добавляй расписания, наград, наказаний или других договорённостей. Не обещай результата.
Запрос 2 Новые условия
Родитель говорит: «Длинную памятку мы повесим и забудем». Сделай две версии: ребёнку — не больше пяти коротких строк, взрослому — до 50 слов. Сохрани самостоятельную проверку, одно напоминание и помощь по просьбе. Убери назидательный тон и новые обязанности.
Запрос 3 Готовый материал
Подготовь окончательные версии для ребёнка и взрослого. Отдельно дай три коротких вопроса к следующей встрече: что удалось, где было неудобно, что стоит изменить. Проверь каждую строку по исходным договорённостям. Если новая рекомендация появилась от тебя, убери её из памятки.
Что сравнить
Сравните, какая памятка понятнее при одном чтении и сохраняет самостоятельность ребёнка. Проверьте, не добавил ли чат контроль, поощрения или обязанности. Выберите формулировку, которая поддерживает именно согласованный небольшой шаг.
